AD10-6+-+Gruppe+4

Af Salli, Camilla og Stine 301006 Dansk 7.klasse - C5: // forholde sig til korrekt stavning og formel sproglig korrekthed i egne og andres tekster // - D4: kende forskellige sætningstyper og sætningsled samt ordklasserne og deres funktion i sproget - D5: // beherske ord og begreber fra mange forskellige fagområder // - D7: forholde sig analytisk og vurderende til sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - D10: gøre rede for og beherske betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler
 * Lærervejledning **
 * Fag ** :
 * Alderstrin ** :
 * Formål ** :

Interaktive tavler Den interaktive tavle vil blive brugt i alle grammatiktimerne. Der vil til hver time være opgaver, der skal løses direkte på tavlen af en gruppe elever. Opgaverne vil være lavet i notebook og passe til dagens grammatiske tema.
 * Teknisk platform ** :
 * Indføring i brugen af mediet ** :

Dette skal give eleverne en grundlæggende forståelse for dansk grammatik.
 * ** Nu, sgal, vi. lave grammatik! **// Grammatik - 7.klasse // ||
 * **Kort beskrivelse af forløb:** Undervisning i grammatik foregår løbende over året fastlagt til at foregå hver torsdag morgen. Undervisningen er struktureret således, at eleverne arbejder i en tredeling, hvor én gruppe arbejder ved den interaktive tavle, den anden gruppe arbejder selvstændigt med opgaver, og den sidste gruppe vil deltage i en lærerstyret gruppediskussion. Grupperne skal cirkulere rundt til alle stationerne, hvorved undervisningen bliver mere dynamisk. ||
 * ** Periode ** || ** Vidensmål ** || ** Læringsstrategiske mål ** || ** Sociale læringsmål (metode) ** || ** UV-materialer/ **
 * remedier ** || ** Evaluering ** || ** Trinmål ** ||
 * 1 time om ugen || Eleverne skal kunne genkende ordenes ordklasser og bruge tegnsætning (herunder ledanalyse) og retstavning på korrekt vis.

Sværhedsgraden kan variere fra sætning til sætning, så alle elever har mulighed for at blive tilpas udfordret. || Eleverne skal kunne forstå og anvende den interaktive tavle. Herpå skal de kunne løse grammatiske opgaver.

Eleverne skal kunne arbejde selvstændigt med et arbejdskompendium, som de skal læse og lave opgaver i.

Eleverne skal kunne deltage i en diskussion om grammatiske temaer, hvor vurdering og refleksion er i spil. || Eleverne skal kunne samarbejde under de sociale konventioner, som er skabt i forbindelse med arbejdet ved den interaktive tavle. De skal altså kunne skiftes til at styre øvelsen og støtte hinanden.

Eleverne skal kunne arbejde selvstændigt med de grammatiske opgaver.

Eleverne skal kunne deltage aktivt i en faglig diskussion med læreren og medelever. || __UV-materialer:__ Grammatikkomp-endium/grundbog med regler samt opgaver. Lærerens opgaver i Notebook og oplæg til diskussion.

__Remedier:__ Interaktiv tavle || Der vil løbende være samlet gennemgang af de lektier, eleverne har haft for. Derudover vil læreren få mulighed for at vurdere eleverne, når de sidder i gruppediskussioner.

Læreren kan desuden overveje en prøve i starten og i slutningen af forløbet for at se, om eleverne har rykket sig. Skulle der være elever med problemer, kan de fremover modtage målrettet vejledning med tilhørende opgaver.

Således har læreren både mulighed for at foretage formativ og summativ evaluering. || C5 D4 D5 D7 D10 ||

// Den følgende besvarelse vil tage udgangspunkt i den brede opfattelse af didaktik. Altså er fokus udover mål og indhold også på elevernes udvikling og læringsprocesser (Hansen og Tams, 2009, s.9). // Ovenstående vidensmål er valgt, for at forbedre elevernes grammatiske kunnen således, at deres kommunikationskompetencer forbedres. Grammatik er vigtig for at kunne begå sig i samfundet, da grammatik ikke kun bruges i dansk, men til al kommunikation. Det handler altså ikke kun om at kunne mestre grammatikken formelt, men også det funktionelle aspekt som omhandler grammatikkens betydning for at blive forstået af og forstå omverdenen. I de læringsstrategiske mål er mediet, den interaktive tavle, i fokus. Her møder eleverne mediet på tæt hold, og de lærer at blive fortrolige med dens teknikker. Altså tager læringsmidlet udgangspunkt i elevernes egen verden, hvorfor eleverne vil opnå en følelse af medejerskab af læringssituationen (Forelæsning ved Kristine Langstrup d. 13.11.12). I de sociale læringsmål er der fokus på de konventioner, der opstår i et læringsrum. Altså forholder eleverne sig både til de aftalte og uskrevne regler, der er i forbindelse med undervisning, herunder også ved brugen af den interaktive tavle. Det faglige indhold er valgt med udgangspunkt i basisdidaktik og zonen for nærmeste udvikling, altså skal eleverne gøres optimalt frustreret, med den rette stilladsering fra læreren, for at opnå den tiltænkte læring. Inddragelsen af den interaktive tavle er valgt med udgangspunkt i et etno-didaktisk perspektiv, hvor der tages udgangspunkt i elevens egen livsverdener(Nielsen i Hansen og Tams 2009, s.265). Den interaktive tavle er et medie som eleverne er bekendt med via deres kendskab til lignende medier (ipads, iphone osv.). Mediet understøtter tilegnelsen af grammatikken, ved at gøre det mere spiseligt for eleverne og nyt i forhold til løsning af grammatike opgaver i et danskhæfte, derved opstår der let dynamik, interaktivitet og eleverne oplever medejerskab (Forelæsning ved Kristine Langstrup d. 13.11.12). Eleverne opdeles i tre grupper og cirkulerer med 10 minutters mellemrum mellem opgaver ved tavlen, opgavehæfte, og en lærerstyret del som handler om appelformer, kommunikation og grammatikkens virke. Uformelt vil eleverne lære noget om organisering af arbejdet i forbindelse med arbejdet ved tavlen. Hvem prøver først, hvordan bruger man tavlen osv. Eleverne må hjælpe hinanden. De formelle læringsprocesser består altså af, at eleverne tilegner sig grammatik. De uformelle læringsprocesser består af, at den interaktive tavle kan virke som grobund for, at eleverne opnår en følelse af flow og at læringsprocessen opfattes mere legende. Når man arbejder med teknik må læreren forberede sig på, at der er mulighed for at teknikken svigter, og at man derfor man have en backup plan. Dette kan resultere i, at læreren må være omstillingsparat og kunne fortsætte sin undervisning. Den interaktive tavle skaber dog mulighed for dynamik, afveksling i undervisningen og mulighed for at arbejde med medier og teknikker som eleverne føler sig hjemme i. Vi har taget udgangspunkt i, at eleverne kender og tidligere har brugt den interaktive tavle i undervisningen. Det er ikke elevernes tekniske kompetencer, der er i fokus, men derimod den grammatiske del. Skulle en elev mod forventning ikke mestre den interaktive tavle, så forventes det at klassekammerateffekten vil sætte ind, så eleverne vil støtte hinanden. Læreren vil hovedsageligt benytte sig af summativ evaluering, da Notebook har sine egne interaktive funktioner, der kan bruges til evaluering. Herunder at opgaverne kan gemmes og vurderes efterfølgende, ellers ved brugen af de interaktive funktioner som Notebook indeholder, hvor forkerte svarmuligheder ikke accepteres. Endvidere kan læreren anvende formativ evaluering ved de lærerstyrede diskussioner, hvor den funktionelle grammatik er i spil.
 * Det begrundede undervisningsforløb **
 * Mål ** :
 * Indhold ** :
 * Læreproces/arbejdsformer ** :
 * Teknik og rammer ** :
 * Elevforudsætninger ** :
 * Evaluering: **