AD-11-11-gruppe3


 * Undervisning om homoseksuelle i samfundsfag **
 * Af Tanja Dyberg og Martin Ahlehuus **


 * Klasse ** : 9.B


 * Fag ** : Samfundsfag


 * Læringsdesign ** : Global school


 * Emne ** : Homoseksuelle

At eleverne skal få en bredere forståelse af dette, og selv tage stilling til emnet. De skal udveksle fakta med et andet land, og sammenligne og diskutere/debattere emnet.
 * Mål ** : Arbejde med forskellige partiers holdninger til seksualitet, køn og rettigheder (for eksempel støtte til kunstig befrugtning af lesbiske, vielse af homoseksuelle i kirken eller forbud mod prostitution).


 * Tid ** : Forløbet strækker sig over 2 gange – 4 timer i alt.


 * Trinmål ** : Eleverne skal kunne give eksempler på og forklare, hvordan politiske synspunkter kan være knyttet til social og økonomisk placering, til alder og køn og etnicitet og religion.

Vi har valgt at tage udgangspunkt i faget samfundsfag, selvom ingen af os har det som linjefag, da vores første tanke om Global School var, at man kam bruge det til at sammenligne samfundsfaglige ting med andre lande, som måske har andre regler, holdninger og perspektiver, end vi har i Danmark. Ud fra det, besluttede vi derefter at tage et lidt tabubelagt emne op, nemlig homoseksualitet. Homoseksualitet er et emne som skaber meget debat. Selv i Danmark er der mange forskellige holdninger til dét at være homoseksuel, samt forskellige holdninger til hvad homoseksuelle må/bør. Derfor synes vi, at det er interessant at tage et emne, som selv et lille land som Danmark er så uenige om og høre, hvordan det er i et andet land. I samfundsfag kan man tage alle de politiske perspektiver med, og eleverne kan blive klogere på partierne og på emnet. I trinmålene for 9. Klasse i samfundsfag står der også, at eleverne skal kunne forklare, hvordan politiske synspunkter kan være knyttet til fx køn. Global School er et værkstøj som sagtens ville kunne bruges meget i samfundsfag, da det kan være en mulighed for, at eleverne kan udvikle kompetencer som fx at skabe et helt nyt netværk på tværs af grænser så man kan nedbryde eventuelle fordomme. Man får kendskab til forskellige lande og deres kulturer, hvilket er vigtigt i en verden der bliver mere og mere global. De får derved et globalt syn på verden.
 * Valg af fag: **

Global School er også en mulighed for eleverne til at turde åbne sig op for mennesker de ikke kender, og for at dygtiggøre sig i et givent fag. Dette kan bevirke at eleverne bliver mere openminded og måske stiller færre fordomme op, når de møder nye mennesker. På sigt kan det medvirke til at gøre dem til gode medborgere og styrke deres alsidige udvikling, som også er et krav i Formålsparagraffen.


 * Howard Gardner: **

Ifølge Howard Gardner findes der syv forskellige intelligenser, som mennesker er mere eller mindre gode til. Nogle har stor sproglig intelligens og andre stor Kinæisk-kropslig intelligens. Alle er i besiddelse af alle syv intelligenser, men dog i forskellig grad.
 * Ifølge den humanistiske pædagogik skal skolen danne individer, der er i stand til at bruge sin viden til at løse problemer og skabe produkter i en masse forskellige dagligdagssituationer.
 * Individet skal opnå hvad Howard Gardner kalder ”ægte forståelse”.
 * ”Ægte forståelse” har man, når man forstår tankegangene bag hvert fag og hver teori, således at man er i stand til at udnytte denne viden til at løse et hvilket som helst problem og nå et hvilket som helst mål. – Ikke blotløse problemer som dem de møder i skolen.
 * Howard Gardner vil altså kritisere det nuværende skolesystem for, at danne elever med viden, der udelukkende kan bruges i uddannelsessammenhænge, og ikke i praksis på arbejdsmarkedet og dagligdagen.
 * Skolen opererer med en for snæver intelligensopfattelse, der kun indeholder den sproglige- og matematisk-logiske intelligens, og derfor ikke omfavner alle elevens evner, der er vigtige for et samfund.

Citat af Per Laursen om Howard Gardner: ”//Skolens centrale rolle er, siger han, at introducere børn og unge mennesker til fundamentale tanke- og kulturformer, der er grundlæggende for vores samfund. Eleverne skal lære at forstå den tankegang og det verdenssyn, der er udviklet i vore kunstarter (litteratur, musik, billeder og så videre). Og de metoder og det verdensbillede, der er udviklet i vore naturvidenskabelige og samfundsvidenskabelige fag. …De skal introduceres til viden, kunst og til humanistiske og demokratiske normer af så høj kvalitet, som vores kultur er i stand til at præstere.”**[1]**//

I og med at man beskæftiger sig med forskellige former for IT, tilgodeser man flere af de pågældende elevers intelligenser. Derfor har vi i vores undervisningsforløb valgt at lave aktiviteter, der styrker flere intelligenser. De kinæiske, sproglige, logiske, interpersonelle, intrapersonelle og spatiale intelligenser.


 * Undervisningsforløb: **


 * Lektion 1 **
 * Varighed || 45 min ||
 * Mål || Få kendskab til andre seksualiteter, og kende fakta.

Give eleven en alsidig udvikling || - De kender nogle homoseksuelle - Hvor mange de tror der er i Danmark - Kender de noget til homoseksuelles rettigheder
 * Vurderingskriterier || # 1. Kan de udvise kendskab til homoseksualitet?
 * 1) 2. Kan de nogle af landets regler om homoseksualitet? ||
 * Indhold || Fakta og ny viden om homoseksuelle. ||
 * Arbejdsformer/Organisering || Snak i klassen om homoseksualitet, hvor eleverne bliver spurgt om:

Derefter får eleverne en opgave, kaldet ”tip en 13´er”, som er en quiz med fakta om homoseksuelle generelt i Danmark. ||
 * Elevforudsætninger || Grundviden fra 7. klasse om seksualundervisning generelt, og generel indsigt i samfundet. ||
 * Lærerrolle || Læreren vil i det første være ordstyrer, samt besvare de spørgsmål der skulle være fra eleverne.

I den anden del af lektionen, vil læreren have rollen som ”quizvært”. ||
 * Evalueringsformer || Gennemgang af tip en 13´er, og tjekker af hvor mange rigtige og forkerte man har. ||


 * Lektion 2 **
 * Varighed || 45 min ||
 * Mål || Snakke om fordomme, både egne og i samfundet, for derefter at stille disse op mod virkelige fakta. ||
 * Vurderingskriterier || # 1. Kan de aktivt deltage i en debat om fordomme?
 * 1) 2. Kan de ytre om sig om disse og få det ned på skrift/billede? ||
 * Indhold || Fakta og ny viden om homoseksuelle.

Brug af Ipad. ||
 * Arbejdsformer/Organisering || Eleverne får stillet den opgave at skulle enten tegne eller beskrive hvordan de forestiller sig en typisk homoseksuel ser ud. Dette gøres i grupper.

Dette skal udføres på tegneprogram på Ipad, så alle kan vise det på interaktivtavle vha. Apple tv.

Derefter ser de dokumentarserien fra DR3 ”Bøssestudier” om stereotyper. Bagefter snakker man om programmet og viser de tegninger/beskrivelser de lavede, og ser på hvor meget og hvor lidt de egentlig stemmer overens med virkeligheden, ifølge programmet. ||
 * Elevforudsætninger || Grundviden fra 7. klasse om seksualundervisning generelt, og generel indsigt i samfundet, samt fakta fra sidste time. ||
 * Lærerrolle || Læreren går rundt mellem grupperne, og svarer på spørgsmål hvis der skulle være nogle.

Efterfølgende fungerer læreren som ordstyrer, når tegningerne vises og sammenlignes. ||
 * Evalueringsformer || Diskussion hvor eleverne udviser forståelse for, at fordomme ikke nødvendigvis stemmer overens med virkeligheden. ||

Tage stilling til de politiske bestemmelser for homoseksuelle. ||
 * Lektion 3 **
 * Varighed || 45 min ||
 * Mål || Undersøge politiske partiers holdninger til homoseksualitet.
 * Vurderingskriterier || # 1. Kan de selv indsamle viden om politikske partiers kønspolitik?
 * 1) 2. Tør de stå ved deres holdninger, og debattere disse? ||
 * Indhold || Fakta og ny viden om homoseksuelle i samfundet. Hvilke regler der er, og hvad forskellige partier mener om homoseksuelle.

Brug af Ipad. || Eleverne skal herefter kort fortælle hvad deres parti stod for.
 * Arbejdsformer/Organisering || Eleverne bliver delt op i grupper og disse grupper får tildelt et parti. Eleverne skal logge på Ipads i klassen for at gå på nettet fx på partiets hjemmeside for at undersøge partiet holdning omkring homoseksualitet.

Herefter skal vi have en aktivitet der hedder: ja, nej, måske. Læreren stiller forskellige spørgsmål som fx: ”Synes du homoseksuelle skal kunne vies i kirken?” Eleverne skal stille sig, der hvor de synes det rigtige svar er, og herefter kan man stille spørgsmål til svarene. Forhåbentlig udvikler det sig til en diskussion. ||
 * Elevforudsætninger || Grundviden fra andre samfundsfagstimer, og generel indsigt i samfundet, samt fakta fra de sidste timer. ||
 * Lærerrolle || Læreren går rundt mellem grupperne, og svarer på spørgsmål hvis der skulle være nogle.

Efterfølgende fungerer læreren som ”quizvært” igen og stiller spørgsmål og er ordstyrer ved evt. Diskussion. ||
 * Evalueringsformer || Diskussion hvor eleverne debatterer egne holdninger, og tør stå ved disse. ||

Brug af ”Global School”. || Læreren skriver i chatten, hvilke punkter de skal snakke om/diskutere, og skriver også når de skal skifte emne.
 * Lektion 4 **
 * Varighed || 45 min ||
 * Mål || Sammenligne homoseksualitet i samfundet, samt egne holdninger og perspektiver med elever fra et andet EU land. ||
 * Vurderingskriterier || # 1. Kan de anvende det digitale værktøj ”Global School”?
 * 1) 2. Kan de formidle deres viden på et andet sprog til et andet land?
 * 2) 3. Kan de føre en ordentlig tone i værktøjet?
 * 3) 4. Kan de bruge de ting de har lært i de foregående undervisningstimer? ||
 * Indhold || Sammenligning af homoseksuelles rettigheder i forskellige EU lande.
 * Arbejdsformer/Organisering || Eleverne går til computerne og logger på Global School og bliver matchet med en elev fra det andet land.

Eleverne tager noter, eller prøver at huske hvad de snakkede om, og gennemgår disse i de sidste 15 minutter af timen. Til sidst snakkes der om forskelle og ligheder, og hvad de tænker om det. || Efterfølgende er læreren ordstyrer ved debat. ||
 * Elevforudsætninger || Grundviden fra andre samfundsfagstimer, og generel indsigt i samfundet, samt fakta fra de sidste timer og viden om at bruge ”Global School” som værktøj. ||
 * Lærerrolle || Læreren styrer forløbet på chatten, og fortæller hvilket emne de skal tale om, samt hvornår de skal skifte emne.
 * Evalueringsformer || Sammenligne landende, og skrive forskellene på tavlen. Snakke om, om man har flyttet sine holdninger under forløbet om homoseksualitet, eller om det er det samme. Evt tage tegninger frem igen. ||


 * Litteraturliste: **

- Gardner, Howard 1997: „En fyldigere version“, side 26-54 i //De mange intelligensers pædagogik//, Gyldendal.

- Folkeskolens formålsparagraffer. Udgivet af UVM. Internetadresse: __ http://uvm.dk/Service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2010/Faelles-Maal-2009-Elevernes-alsidige-udvikling/Folkeskolens-formaalsparagraf __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet) -

Bøssestudier. Udgivet af DR3. Internetadresse: __ http://www.dr.dk/tv/se/boessestudier/boessestudier-stereotyper-2-8 __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet) -

Trinmål for samfundsfag til 9. klasse. Udgivet af UVM. Internetadresse: __ http://uvm.dk/Service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles-Maal-2009-Samfundsfag/Trinmaal-efter-9-klassetrin-for-faget-samfundsfag/Sociale-og-kulturelle-forhold-Socialisering-kultur-og-identitet __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet) -

Seksualundervisning. Udgivet af Sex og samfund. Internetadresse: __ http://www.sexogsamfund.dk/Default.aspx?ID=28538 __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet) -

Global School. Udgivet af Folkeskolen.dk. Internetadresse: __ http://www.folkeskolen.dk/517932/global-school __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet) -

Faghæfte 48. Udgivet af UVM. Internetadresse: __ http://www.uvm.dk/Service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2010/~/media/Publikationer/2010/Folke/Faelles%20Maal%202009%20it%20og%20mediekompetencer%20i%20folkeskolen/It-%20og%20mediekompetencer%20i%20folkeskolen.ashx __ - Besøgt d. 13.11.2013 (Internet)