AD-11-07-gruppe4

** Sidsel, Lærke og Sarah **
=**undervisningsforløb** =

Lærervejledning
(PC, mac, iPad, mobil, kamera, etc.) || iPad: //Dyr i vand// || =media type="custom" key="24414326"= = **Undervisningsforløb** =
 * Kategori || I forløbet arbejdes der med app'en dyr i vand. ||
 * Alderstrin || 8.-9- klasse ||
 * Fag || Biologi ||
 * Fagligt indhold || Vandløbsøkologi ||
 * Formål (fælles mål) || * ** Arbejdsmåder og tankegange: **
 * o videreudvikle og eksperimentere med anvendelsen af it-baserede hjælpemidler i arbejdet og formidlingen af biologiske emner og problemstillinger i naturen og laboratoriet.
 * o formidle resultater og konklusioner af arbejdet med biologiske emner og problemstillinger gennem brug af alsidige metoder
 * ** De levende organismer og deres omgivelser: **
 * anvende viden om udvalgte organismer og deres livsytringer i forhold til deres placering i fødenet og tilpasnings til levesteder.
 * beskrive den biologiske betydning af energistrømme samt udvalgte kredsløb i forskellige økosystemer.
 * ** Miljø og sundhed: **
 * vurdere aktuelle løsnings- og handlingsforslag vedrørende miljø- og sundhedsproblemer samt analysere tilhørende interessemodsætninger.
 * ** Biologiens anvendelse: **
 * vurdere konsekvenser for dyr, planter og natur ved udvalgte produktionsformer, herunder konventionelle og økologiske ||
 * Teknisk platform

Dette undervisningsforløb i biologi er tiltænkt til udskolingen, med en varighed på ca. 10 lektioner. Det er et forløb med fokus på vandløbsøkologi og vandløbskvalitet, samt fokus på at gennemføre undersøgelsesbaseret naturfagsundervisning. Det er en forudsætning at der er iPads til rådighed (minimum én pr. gruppe), hvor app'en //Dyr i vand// er downloadet, da selve fokuset er på arbejdet med app’en.

Undervisningsforløbet starter med en ekskursion til et vandløb, hvor eleverne benytter app’en //Dyr i vand// til at undersøge vandløbet og indsamle data. Eleverne inddeles i grupper og får tildelt en iPad i hver gruppe. Eleverne indsamler nu de forskellige data og taster dem ind i app’en //Dyr i vand//. Efter eleverne har tastet de forskellige data ind i app’en, skal eleverne vælge et af de dyr de fandt, som de vil undersøge mere om næste undervisningsgang. Rapporten som eleverne har lavet i app’en med de forskellige data, skal laves til pdf-fil og printes ud og afleveres til læreren.
 * Første undervisningsgang - ekskursion til vandløb. **

Eleverne skal arbejde i de grupper, som de var i på ekskursionen. Grupperne laver en kort brainstorm omkring deres feltarbejde ved vandløbet. Dernæst skal grupperne ud fra deres forståelse af vandløbets kredsløb, behandle deres indsamlede data på gruppens iPad. Grupperne har fået til opgave at udvælge et specifikt dyr, de vil undersøge nærmere. Arbejdet med de indsamlede data, skal eleverne bruge til deres fremlæggelser om deres specifikke dyr. Til arbejde med informationssøgning vil der både være computere og Ipads til rådighed. Eleverne kan blandt andet få information om dyret i app’en.
 * Anden undervisningsgang – informationssøgning på internettet. **

Klassen ser hinandens fremlæggelser og det faglige indhold bliver diskuteret efter hver fremlæggelse. Det er vigtigt, at læreren sørger for at grupperne overholder tiden, så der er tid til feedback og diskussion til slut. Afslutningsvis skal eleverne udfylde et evalueringsskema om selve arbejdet med app’en. Intro til dyr vand = **Didaktiske overvejelser** = Undervisningsforløbet tager udgangspunkt i Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel.
 * Tredje undervisningsgang - fremlæggelser. **

Det er vigtigt at eleverne stifter bekendtskab med vandløbsøkologi og forskellige vandløbskvaliteter for at få en forståelse for miljø og miljøproblemer. På den måde er der mulighed for at danne eleverne til miljøbevidste individer. Eleverne skal blive bekendte med, hvad forurening gør ved et vandløb og dens kvalitet samt opnå forståelse for de forskellige processer som finder sted i et vandløb.
 * Mål: **

Følgende trinmål for biologi for 9.klasse kan knyttes til forløbet om vandløbsøkologi og vandløbskvalitet:


 * ** De levende organismer og deres omgivelser: **
 * anvende viden om udvalgte organismer og deres livsytringer i forhold til deres placering i fødenet og tilpasnings til levesteder.
 * beskrive den biologiske betydning af energistrømme samt udvalgte kredsløb i forskellige økosystemer.
 * ** Miljø og sundhed: **
 * vurdere aktuelle løsnings- og handlingsforslag vedrørende miljø- og sundhedsproblemer samt analysere tilhørende interessemodsætninger.
 * ** Biologiens anvendelse: **
 * vurdere konsekvenser for dyr, planter og natur ved udvalgte produktionsformer, herunder konventionelle og økologiske
 * ** Arbejdsmåder og tankegange: **
 * videreudvikle og eksperimentere med anvendelsen af it-baserede hjælpemidler i arbejdet og formidlingen af biologiske emner og problemstillinger i naturen og laboratoriet.
 * formidle resultater og konklusioner af arbejdet med biologiske emner og problemstillinger gennem brug af alsidige metoder.

App’en understøtter elevernes tilegnelse af viden omkring vandløbets kredsløb. Jf. undervisningsforløbet.
 * Indhold: **

Læringsprocessen er eksperimentel og undersøgende.
 * Læreproces: **

App’en // Dyr i vand //, er en app der er god at bruge til at inddrage iPad i biologiundervisningen. App’en kan bruges til at undersøge dyrelivet i danske vandløb. App’en giver mulighed for at arbejde interaktivt med at finde og registrere små dyr i vandet og ved bredden samt gøre feltarbejdet mere interessant. // Dyr i vand” // giver resultatet af undersøgelsen med en vurdering af vandløbskvaliteten. Efterfølgende kan man gemme resultaterne, billeder fra stedet og personlige notater i en rapport, som kan printes ud. App’en //Dyr i vand// indeholder også et leksikon som giver eleverne mulighed for fordybelse i undersøgelse af dyrene samt et interaktivt billedopslag, hvor eleverne kan putte dyrene, de finder, i en virtuel vandbakke.
 * Teknik og rammer: **

Det er ikke nødsaget, at hver enkelt elev medbringer en iPad, da der kun skal bruges en enkelt pr. gruppe. Afhængig af den generelle brug af iPads i klassen, er det op til den enkelte lærer selv at vurdere om det er nødvendigt med en introduktion til //Dyr i vand//. Den er brugervenlig og kan sagtens introduceres ude ved selve ekskursionen.
 * Elevforudsætninger: **

Evalueringen foregår løbende ved at eleverne skal formidle deres erfaringer, gennem rapportskrivning og fremlæggelser af dyrene. Samt til slut, formativt, evaluere ved et evalueringsskema om appen //Dyr i vand.// = Dannelses- og læringssyn = Undervisningsforløbet bygger på et socialkonstruktivistisk læringssyn. Det er bygget op ved at eleverne i grupper arbejder med app'en //Dyr i vand,// og derved lærer de i samspil med andre. Det er medtænkt, at eleverne skal hjælpe og lære af hinanden. Vi anser brugen af iPad som værende en motiverende faktor i biologiundervisningen. Eleverne er alle kendt med iPads, men selve app'en er ukendt for dem.
 * Evaluering: **
 * Læringssyn:**

Undervisningsforløbet bygger på trinmål omhandlende miljøproblemer. Hermed bliver eleverne bekendte med eventuelle miljøproblmer, der er at finde i samfundet. Herigennem finder vi app'en //Dyr i vand// speciel brugbar til formålet. Derudover synes brugen af iPad og app's også at styrke elevernes digitale dannelse.
 * Dannelsessyn:**