AD-11-05-gruppe1

=Stop motion= toc

Hvorfor stop motion?
Stop motion er et redskab som man gratis kan benytte og alt der kræves er en Iphone eller en Ipad. Derudover er stop motion utrolig brugervenligt i form af dens navigationsflade og teknik.

Eleverne kan blandt andet lære: ▪ at analysere og genskabe en begivenhed i små, mundrette stykker. ▪ at illustrere en begivenhed eller scene fra en given bog, de er ved at læse.

Til at skabe scener er der uendelige muligheder: ▪ actionfigurer ▪ plastikfigurer ▪ Lego ▪ papirklip ▪ tegninger ▪ og mange, mange andre ting...

Stop motion animation er en teknik, hvor statiske stillestående figurer bringes til live gennem en række fotos. ▪ Der tages et foto af scenen ▪ Der rykkes på valgte figurer ▪ Der tages et nyt foto ▪ Der rykkes igen på figurer ▪ Denne proces fortsættes… ▪ Til sidst er der taget en lang række fotos ▪ De skal afspilles kort efter hinanden , og på den måde opstår bevægelsen… og stop motion animationsfilmen er skabt!

media type="custom" key="24415372" width="60" height="60" media type="custom" key="24415730" width="60" height="60"media type="custom" key="24415716" width="60" height="60" =Muligheder i undervisningen=

Digitale mediers mulighed i undervisningen - derfor bør man inddrage digitale medier. Generelt har digitale læremidler en helt specielt evne til at engagere og motivere elever i skolen. Størstedelen af alle danske børn bruger i forvejen digitale medier på den ene eller anden måde, og derfor vækker det også begejstring, når det bliver inddraget i undervisningen. Vi ved i dag, at børn bliver præsenteret for internettet helt ned til 4-års alderen og internettet bliver af samme grund inddraget i mange forskellige typer undervisning. Men internettet kan meget mere end bare at være internet. Internettet rummer nemlig en kæmpe palet af digitale redskaber og værktøjer, som kan inddrages i undervisningen. Mange elever er ikke klar over dette univers.

Det faglige indhold i undervisningsforløbet er stof, som eleverne på forhånd er bekendt med, her har vi valgt alfabetet, og på den måde er det repetition på en ny og spændende måde via digitale medier, som vi ved motiverer og inspirerer eleverne til at arbejde med det. Der udover er det fordelagtigt at anvende kendt stof til at introducere nye læringsmidler med, fordi det ellers bliver uoverskueligt at lære begge dele at kende.

Der er store udfordringer i at skabe en stop motion film alene, så derfor ved at inddrage stop motion i undervisningen bliver elevernes samarbejdsevne også styrket. Den kreative side bliver udfordret og udviklet i elevsamarbejdet, hvor de skal idéudvikle sammen. =Didaktiske overvejelser= Relationsmodellen af Hilde Hiim og Else Hippe bruges som et redskab til at lave generelle didaktiske overvejelser over vores undervisningsforløb. Modellen har til hensigt at synliggøre den gensidige afhængighed, der er i en lærings- og undervisningssituation.



(//Didaktik for fag- og professionslærere, Hilde Hiim og Else Hippe, forlaget Gyldendal, 1. udgave, 1. oplag, 2005)//

De følgende spørgsmål og områder er eksempler på, hvordan man på bedst mulig måde kan sikre et veltilrettelagt undervisningsforløb. Derudover lægger spørgsmålene op til at opstille mål for den enkelte elev samt for klassen som helhed.


 * Læringsforudsætninger**
 * Hvad er den enkelte elevs læringsforudsætninger til stop motion?
 * Har eleverne kendskab til andre digitale læremidler?
 * Hvordan er klassens faglige niveau hvad angår deres tekniske evner?
 * Er der elever, som skal tages ekstra hensyn til?
 * Hvordan er klassens motivation for at arbejde med digitale læremidler?

Undervisningsforløbet har ikke store krav til rammefaktorerne. Dette gør, at forløbet kan gennemføres i en hvilken som helst klasse og på alle klassetrin. Der er brug for følgende udstyr til dette undervisningsforløb: iPhones eller iPads, internetadgang og et smartboard er en fordel.
 * Rammefaktorer **

Færdighedskompetencemål, digital mestring af stop motion. (Se under afsnittet "Målsætning" for uddybning)
 * Mål**


 * Indhold**
 * At kunne sammensætte en lille historie ud fra valgt materiale, som skal understøtte et bestemt bogstav
 * At se udfordringerne ved at skulle lave en bogstavhistorie
 * At udvikle fantasi og kreativitet
 * At samarbejde om idéfasen
 * At bruge sproget i tilegnelsesprocessen
 * At kunne give feedback til andre grupper
 * At kunne evaluere egen præsentation og arbejdsfase
 * At udvikle begrebsforråd i forbindelse med arbejdet med digitale medier
 * At kunne mestre stop motion som værktøj i undervisningen
 * Udvise ansvar for egen læring

Eleverne opnår i dette forløb en cirkulær læreproces som kan udvikles over flere forløb. Indholdet i undervisningen er med til at synliggøre den proces, som eleverne skal igennem under dette forløb. Når man samtidig kombinerer fagets mål, undervisningsmål og læringsmålene (se skema nedenfor) for dette forløb viser det samtidig en kompleks læreproces, hvor der er alsidige krav til den enkelte og til grupperne.
 * Læreprocessen**

=Undervisningsforløb=
 * Vurdering og evaluering**
 * Eleverne skal vurderes ud fra deres aflevering og præsentation i slutningen af forløbet
 * Eleverne skal kunne opponere på andre grupper og evaluere egen præstation
 * Eleverne skal udvise aktivitet og engagement i timerne
 * Eleverne skal udfolde deres kreativitet og originalitet

Forløbet er tilrettelagt til 2. klasse og omhandler stop motion i undervisningen. Forløbet strækker sig over 8 lektioner, men der er mulighed for at justere antallet af lektioner.

Forløbet introduceres. Læreren præsenterer eleverne for forløbet og tydeliggør målet. Der vises stop motion film som eksempler. Herefter introduceres eleverne til den tekniske del. De skal lære, hvordan man bruger programmet iMotion HD til at producere deres egne stop motion film. Først får de i par udleveret en genstand (fx bolde, pensler, Lego) og i denne øvelse skal de blot blive bekendte med teknikken i programmet. Indholdet i filmen er ikke vigtig her.
 * Lektion 1 + 2**

Eleverne sættes sammen to og to, for at lave en stop motion film. Emnet er alfabetet. Hver gruppe skal finde ting, som starter med det bogstav, som de trækker. De skal herefter lave en stop motion film på minimum 50 billeder, hvor det trukne bogstav skal tydeliggøres både ved hjælp af genstande (navneord) og udsagnsord, fx bogen brøler.
 * Lektion 3 + 4**

Stop motion filmene vises for klassen på smartboardet og herefter skal eleverne gætte, hvilket bogstav der bliver vist film om. Efter hver film evaluerer gruppen på deres arbejdsproces og på hvad de har lært. Resten af klassen giver konstruktiv feedback. Hvad var godt, og hvad kunne gøres bedre? Var bogstavet tydeligt, og hvordan var teknikken og billedsiden?
 * Lektion 5**

Nu er eleverne godt bekendte med teknikken bag stop motion og de skal producere en ny film, hvor det danskfaglige niveau differentieres opad og implementeres i filmen. Et bogstavrim læses op (fx ”Halfdan Rasmussens ABC”) og herefter skal eleverne lave deres egen fortolkning af historien via stop motion teknikken. Eleverne må selv bestemme, om de selv skal være med i filmen, om der bruges dukker eller Lego eller om de vil tegne billederne selv.
 * Lektion 6 + 7**

Eleverne skal se hinandens film og evaluere på samme måde som tidligere. =Målsætning=
 * Lektion 8**

=Lærervejledning=

=Litteraturliste=

Fælles Mål Dansk, Undervisningsministeriet, 2009
 * Primær litteratur**

Fælles Mål IT- og mediekompetencer i folkeskolen, Undervisningsministeriet, 2009

Didaktik for fag og professionslærere, Hiim, Hilde og Hippe, Else, Forlaget Gyldendal, 2005

Workshop om stop motion ved Mia Lynnerup

Forelæsning af Birgitte Holm Sørensen om elevers digitale egenproduktion

Lærerens verden, Imsen, Gunn, Forlaget Gyldendal, 2005
 * Sekundær litteratur **

Synlig læring for lærere, Hattie, John, Forlaget Dafolo, 2013

Laursen, Per Fibæk Effektiv undervisning. Forlaget Gyldendal, 2. Udgave, 20