AD10-12+-+Gruppe+3

Didaktiske teorier om mål, indhold og læseplaner, undervisnings- og arbejdsformer, evaluering, brug af evalueringsresultater, undervisningsdifferentiering og medbestemmelse. ||
 * LÆRERVEJLEDNING**
 * Alderstrin || 6. klasse ||  ||
 * Fag || Matematik ||
 * Fagligt indhold || Geometriske figurer i dagligdagen ||
 * Formål (centrale CKFér) || Forskellige måder at organisere undervisning af elever og læreres arbejde på, herunder brugen af it som arbejds- og kommunikationsredskab. Og
 * Formål (centrale CKFér) || Forskellige måder at organisere undervisning af elever og læreres arbejde på, herunder brugen af it som arbejds- og kommunikationsredskab. Og
 * Teknisk platform (PC, mac, ipad,mobil,kamera, etc.) || Smartphone/iPad, mobilkamera, PC, interaktiv tavle ||  ||

Undervisningsforløbet er tænkt til to klasser fra samme klassetrin – primært fra 6. klasse og op. Begge klasser skal lave en skattejagt, hvor de som poster bruger fysiske geometriske forme, som er fundet på skolen eller i skolens nærområde. Posterne bliver brugt til at udforme spørgsmål til en online quiz som kan linkes til vha. en QR-kode som printes og placeres ved/på posten. Grupperne kan endvidere frit linke til andet relevant på nettet - formelsamlinger, videoer etc., som de finder relevant for den enkelte post. Onlineprogrammet //Zoho Challenge// fungerer som omdrejningspunkt for quizzen og kan ligeledes bruges som evalueringsværktøj – både for læreren selv og for lærer og elever sammen som afslutning på forløbet.

Her følger guides til brug af forskellige applikationer: Eleverne kan/skal ved de valgte poster benytte sig af videoillustration. Dette kan bruges til både besvarelse af spørgsmål, formulering af spørgsmål eller som hjælpevideo, når man står ved posten. Til dette bruges programmet Bambuser. Nedenfor er to instruktionsvideoer: //https://bambuser.com/// [] []
 * Guide til hvordan man opretter en profil hos Bambuser og knytter uploadede videoer til QR-koder:
 * Guide til hvordan man installerer Bambuser på sin smartenhed (iPad), knytter programmet til den fælles profil og dernæst optager og uploader til profilen.

Eleverne skal ved alle poster gøre brug af QR-koder. Koderne scannes via en smartenhed og fungerer ved at linke til en ønsket destination på nettet. //http://qrcode.kaywa.com/// []
 * Guide til hvordan man generer QR-koder:

Eleverne kan/skal ved de valgte poster benytte sig online applikationen //Zoho Challenge//, som er en online quiz generator. Dette kan bruges i formulering af spørgsmål – og besvarelsen heraf. Endvidere kan det også bruges som evalueringsværktøj af læreren. //https://challenge.zoho.com/login.do// []
 * Guide til brugen af applikationen

**BEGRUNDEDE DIDAKTISKE OVERVEJELSER**

**Mål**  //Fagdidaktisk perspektiv//; Forløbet kan med udgangspunkt i Fælles Mål begrundes at indeholde: //at arbejde med geometri//. Herunder; …”//formulere sig skriftligt og mundtligt om matematiske påstande og spørgsmål og have blik for hvilke typer af svar, der kan forventes..”// 1 Her vil der være fokus på tankegangskompetencen, men også problemløsningskompetencen og kommunikationskompetencen kommer i spil. Elever skal ydermere: //”…// //arbejde med enkle problemstillinger fra dagligdagen, det nære samfundsliv og naturen//… og … //undersøge, systematisere og begrunde matematisk med mulighed for inddragelse af konkrete materialer og andre repræsentationer samt ved brug af it”.// Begge er relevante for det valgte undervisningsforløb og der lægges vægt på både geometriske figurer i hverdagen (inde som ude), og eleverne som medskaberer af undervisningen. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">//Almen didaktisk perspektiv;// Med læringssyn i retning af erfaringspædagogik (John Dewey), ses den almene didaktik i form af elevernes egen erfaring af udformning af undervisningen. Med andre ord //Learning By Doing//. Der lægges vægt på undervisningsdifferentiering i og med, at der er mulighed for at eleverne selv danner grupper efter interesser -eller læreren danner grupper efter faglighed. <span style="color: #00000a; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Derudover skal det nævnes at der tages udgangspunkt i Klafkis dannelsessyn, ment at eleverne selv er medbestemmende og på den måde opnår bedre resultater ved medansvarlige handlinger – i et fællesskab. <span style="color: #00000a; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Målet med den konkrete undervisning er at eleverne få udbyggede bl.a. tankegangskompetence og hjælpemiddel kompetence, videre at få kendskab og indsigt i nye medier og platforme. Det faglige mål er at eleverne bliver i stand til at identificere geometriske figurer i deres dagligdag.

<span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">**Indhold** <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">At arbejde med geometriske figurer fra dagligdagen. Eleverne skal selv udforme en ”skattejagt” til en anden klasse på samme alderstrin. Det er på den måde meningen at eleverne er didaktikkerne. Rammen for undervisningen er at eleverne i grupper af 2 til 4, ved hjælp af QR koder og programmet //Challenge Zoho//, skal finde geometriske figurer inde som ude, og udforme spørgsmål vedrørende disse. Spørgsmålene bliver lavet i programmet //Challenge Zoho//, og hver post (hver post er en geometrisk figur inde eller ude) får en QR kode der er linket til det pågældende spørgsmål. På denne måde kan de elever der er på ”skattejagten” scanne QR koden med en smartphone eller iPad(skal have kamera), og komme direkte ind på et spørgsmål. Her skriver de holdets nr. og svare på spørgsmålet, inden de går videre til næste post. Styrken ved at bruge netop //Challenge Zoho// er, at det giver læreren et redskab til at evaluere forløbet; via elevernes formulerede spørgsmål og besvarelserne heraf. Dette giver en indikator på deres faglige niveau. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Spørgsmålene bliver som nævnt udformet af eleverne, så disse variere naturligvis fra klasse til klasse og fra skole til skole. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">**Metode/Læreproces** <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Undervisningen er gruppeorienteret, både i udformningen af ”skattejagten” og senere hvor en anden klasse er på skattejagten. I begge tilfælde fungerer læreren derfor mere som vejleder. Først introduceres eleverne til de forskellige medier og platforme og til de overordnede rammer, herefter fungerer læreren kun som vejleder. I denne form for ”projektorienteret” undervisning, vil der formodentligt ske mere uformel læring end ved f.eks. klasseundervisning. Her ment, at når eleverne skal ud på skattejagten og f.eks. filme hvordan de finder arealet af et kloakdæksel, kan fokus i højere grad ende med at være på videoen frem for det valgte faglige emne //geometri//. Det samme kan ske ved udformningen af spørgsmålene //til// skattejagten. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Dog vil det altid være usikkert, hvor den uformelle og formelle læring sker. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">**Teknik og rammer** <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Mulighed for udvikling af hjælpemiddelkompetencen, der tager afsæt i elevernes egne erfaringer af medierne. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Begrænsningerne ses i form af nogle elevers begrænset kenskab til medier og endvidere skolens tilgængelighed til iPads/smartphones og ikke mindst Wi-Fi (i dette tilfælde også Wi-Fi ude). Herudover kan der altid forekomme begrænsninger i form af problemer med den interaktive tavle, såvel som manglede smartphones eller lignende. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">**Elevforudsætninger** <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Elevernes evne til at arbejde med medier, eller mangel på samme, bliver tilgodeset ved at hver gruppe selv sætter niveauet for brugen af mediet. Fordi at grupperne selv bestemmer hvor mange og hvilke medier/platforme de vælger at benytte sig af ved de forskellige poster og ved udformning af spørgsmålene. Derudover er der mulighed for at vise eleverne videoinstruktionerne til de nødvendige platforme, hvis de intet kendskab har til disse. Dog skal nævnes at det er meningen at eleverne med manglende kendskab til de pågældende platforme, selv skal udforske dem yderligt og på den måde i gruppen hjælpe hinanden til bedre forståelse og brugen at denne. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Ovenstående betyder også at der netop bliver taget udgangspunkt i elevernes egen motivation, selvfølgelig med en vis ramme forudsætning, men stadig med fri mulighed for at vælge f.eks. video, lydoptagelse, billeder eller andet. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">**Evaluering** <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Evalueringen sker ved hjælp af programmet //challenge.zoho.com// – hvor elevernes resultater bliver gennemgået via den interaktive tavle. Der diskuteres i plenum hvad eleverne (dem der har været på skattejagten) har tænkt ved de forskellige poster, og hvorfor de svarede som de gjorde. Her kan der lægges vægt på om de havde svært ved svare på nogle af spørgsmålene, og i så fald om det var pga. af det faglige eller i højere grad udformningen af spørgsmålene. Her evalueres der så samtidig på, hvordan spørgsmålene er blevet udformet af de andre elever, hvilket fagligt niveau disse havde og hvilke medier der har været i spil. <span style="color: #000000; font-family: Calibri,serif; font-size: 14.6667px;">Der evalueres altså både på hvordan eleverne klarede spørgsmålene i skattejagten og på hvordan de klarede ”opgaven” at udforme undervisningen.

1 Citat: Fælles mål 2009, matematik s. 7/89