AD-11-06-gruppe2


 * //Brug af Global School og Book Creator //**
 * //Af Anna Conrad Jensen, 30110612, Christian Reinholdt Odde, 30110601, og Kathrine Mehl Steenfat, 30110610 //**

Hvordan kan Global School og Book Creator bruges i historie og engelsk?
Global School er et internetbaseret produkt, som henvender sig til skoler på tværs af alle lande i verden. GS er et kommunikationssite, hvor skoleklasser kan kommunikere med webcam, chat og samtale. Produktet kan bruges i størstedelen af fagene i grundskolen, hvor man automatisk indgår i et tværfagligt samarbejde med engelskfaget, da det er mest hensigtsmæssigt for en dansk-klasse at kommunikere på engelsk. Engelskfaget kan i sig selv udvikle elevernes sprog og skriftlighed, men også engelsk baserede opgaver kan løses på tværs af landegrænserne, da mange lande har forskellige tilgange til engelsk i undervisningen og derved to forskellige måder at løse en given opgave på. Historiefaget ville være oplagt at bruge på tværs af landene. Med dette kan eleverne forberede et oplæg eller lave et produkt, som digitalt kan fremstilles for modparten. Derved kan eleverne få en indsigt i modpartens lands historie og få indsigt i deres tilgang til verdenshistorien. I denne sammenhæng kan e-bogen tænkes ind, da man på den måde kan producere en e-bog med billeder, tekst og lyd om deres lands historie. Derefter kan man digitalt stille spørgsmål og snakke om hinandens produkter. Der skal dog tages forbehold for enkelte begrænsninger ved brugen af Global School som læringsplatform. Tekniske problemer ville udgøre et stort problem, herunder manglende eller dårlig internetforbindelse, samt utidssvarende it-udstyr. Yderligere er det også en faktor med indbyggede risici at arbejde med en klasse som potentielt befinder sig på den anden side af jorden. De kan eksempelvis beslutte sig for at droppe projektet undervejs, og så kan eleverne muligvis føle, at deres indsats var spildt. Med udgangspunkt i ovenstående refleksioner over platformens potentiale, har vi valgt at udarbejde et undervisningsforløb for en 8. klasse, som tager afsæt i fagene historie og engelsk. Undervisningsforløbet (hvori lærervejledningen også indgår) vil være vedhæftet som bilag.

Trinmål:
Følgende trinmål forventes opfyldt efter endt undervisning: For faget engelsk forventes eleverne at kunne: For faget historie forventes eleverne at kunne:
 * //forstå hovedindhold og specifik information af lyd- og billedmedier, der også omfatter udvalgte regionale og sociale varianter af talt engelsk //
 * //udtrykke sig mundtligt med rimelig præcision, lethed og spontanitet afpasset udvalgte genrer og situationer //
 * //kommunikere mundtligt og skriftligt gennem digitale medier //
 * //anvende engelsk som et internationalt kommunikationsmiddel. //
 * //afpasse udtryksformen i rimelig grad efter hensigt, modtager, situation og genre. //
 * //anvende fagets hjælpemidler, herunder ordbøger, itbaserede ordforrådsprogrammer, grammatiske oversigter og computerens stave- og grammatikkontrol hensigtsmæssigt //
 * //udnytte medierne, herunder de elektroniske medier, i forbindelse med informationssøgning, kommunikation, videndeling og netværksdannelse //
 * //deltage i samtaler og diskussioner om udvalgte personlige, kulturelle og samfundsmæssige emner i et sprog afpasset situationen //
 * //Formulere relevante spørgsmål til emner og temaer og begrunde mulige løsningsforslag //
 * //<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Indkredse historiske emner og temaer og indgå i dialog herom //
 * //<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Udforme historiske fortællinger, der tolker dele af historiens udviklingsforløb //

Dannelses- og læringssyn:
<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Via den meget selvstyrende arbejdsproces, eleverne arbejder i og med, bliver der lagt meget vægt på lærerens rolle som vejledende. Det er på baggrund af den antagelse, at eleverne er i stand til langt bedre end læreren at udnytte de fulde potentialer i det digitaliserede middel, de arbejder med. Derfor ligger der også det læringssyn til grund, at eleverne skal tage aktivt ansvar og stilling til deres egen læring, og at de skal være i stand til at udnytte hinanden, snarere end læreren, som ressourcepersoner og informanter. Læreren er en støtteperson for elevernes læring, men har udelukkende til opgave at facilitere samt vejlede undervejs. Dermed bliver eleverne dannede til selv at tage ansvar, og der ligger en forhåbning om styrkelsen af den indre motivation via denne arbejdsform.

Evaluering af forløbet:
<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Vi vil under processen med global-school.com og elevernes arbejde med book creator evaluere ud fra teorien om høj og lav vidensopnåelse. Løbende kan læreren følge elevernes udvikling og forståelse for det at arbejde med multimodaliteter. Ved lav målopnåelse menes, at eleverne kan anvende relevante virkemidler til deres tekster. Ved høj målopnåelse menes, at eleverne kan bruge og begrunde deres valg af varierede virkemidler i deres tekster. For at opnå høj målopnåelse skal elevernes valg af billeder også kunne uddybe eller udvide meningsforståelsen i teksten. (Otnes 2009)

Ekstra features i forhold til arbejdet med Global School:
<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Global school, mener vi, kan optimeres med en ny feature, som vi har valgt at kalde 'venskabsklasser'. Eleverne i de pågældende klasserne skal i fællesskab med deres lærer udarbejde en 'klasseprofil' på global-school.com, der fortæller noget om hvem de er, hvad deres spidskompetencer er og hvad de især godt kan lide at arbejde med. Denne profil vil kunne fungere som alle andre slags profiler på andre sociale websteder, ved at man kan blive 'venner' med andres profiler. Hvis vi forestiller os, at to klasser har haft et møde sammen via globalschool.com og fandt hinanden interessante, skal det være muligt for klasserne at bevare den gode kontakt. Det kan gøres ved at klasserne (evt. Lærerne) finder hinandens profiler og bliver 'venner'. Herved bliver relationen styrket og det vil efterfølgende være lettere at arrangere nye møder. Derudover vil også kontakten mellem de specifikke elever blive registreret, således at eleverne har mulighed for at se hvem de sidst snakkede med og derved ønske at tale med den samme person igen. Denne feature mener vi, vil kunne styrke elevernes faglige samtaler, forstået som reelle samtaler om faget ved brug af aktuelle og relevante begreber, da relationen imellem dem vil blive mere tryg og de muligvis vil have lyst og mod på, at føre lidt dybere og mere faglige samtaler end ellers. Ydermere vil det sociale element i global-school.com få et nyt perspektiv, da eleverne på tværs af lande, kulturer og sprog vil kunne etablere bekendtskaber/venskaber. Derudover mener vi, at global-school.com skal have en demo, hvor eleverne har mulighed for at afprøve et møde med hinanden i klassen, så de er forberedt på at bruge kommunikationsmidlet, inden mødet med en klasse fra et andet land.

**Elevforudsætninger ved brug af Global-School og book creator:** <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Om elevers IT-kompetencer, siges det ofte, at de langt overstiger lærerens. Dermed opfattes deres generelle forudsætninger for at løse en opgave på en interaktiv platform som gode. Elevers fagforudsætninger er derfor i nogen grad mindre relevant, set i en sammenhæng hvor internetbrug og herigennem løsning af interaktive opgaver, er den primære kode, der skal knækkes. Brugen af et internetbaseret læremiddel muliggør samtidig en bred form for differentiering, idet de fagligt stærke elever kan bidrage med selve udfyldningen af tomme pladser i opgaven, mens de fagligt svagere elever forhåbningsvist vil have en succesoplevelse i forhold til mestringen af det IT-værktøj, de bruger. I kooperativt øjemed er det netop også hensigten, at disse to elevgrupper skal arbejde sammen, og dermed lære af og med hinanden.

Videnstilegnelsesform og -niveau:
<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Elevernes videnstilegnelse bliver til i en kooperativ proces, både mellem eleverne indbyrdes i en klasse, men også i fællesskabet med den globale klasse, med hvem de samarbejder. Det er altså hensigten, at eleven ikke blot skal tilegne sig selv og sin gruppe viden, men i lige så høj grad producere og videreformidle viden. Dermed bliver Global School et vidensdelingsfællesskab, hvor der ikke er nogle rigtige og forkerte svar (til en vis grad), men snarere er fokus på den proces, hvorunder viden bliver skabt og formidlet, eleverne imellem.

Kompetenceudvikling for eleverne:
<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne udvikler deres samarbejdsevne, samtidig med at de muligvis får øjnene op for de potentialer, de hver især udgør i forhold til løsningen af den interaktive opgave. Rent lavpraktisk vil deres formidlings- og kreative sans udfordres og udvikles, og de vil blive bevidste om, hvilken form og æstetik deres materiale helst skal have, for at være bedst tilgængeligt for en elevgruppe, som muligvis befinder sig i en helt anden kulturel kontekst end dem selv. I den forbindelse vil deres samarbejde med den globale klasse også udvikle deres kulturelle forståelsesramme.

Bilag 1:

 * **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Lektioner: ** || **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Indhold: ** || **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Metode: ** || **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Redskaber: ** || **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Mål og refleksion: ** || **<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Evaluering/ Taksonomi: ** ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">1 + 2 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne præsenteres for konceptet Global School

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren opretter klassens profil sammen med eleverne, og lader dem afprøve sitet || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren holder et oplæg om Global School og viser eleverne introduktionsvidoen fra Global School.com : <span style="color: #1155cc; font-family: Calibri,sans-serif;">[|http://www.global-school.com/#/]

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren opretter et demo-rum til eleverne, og fungerer herefter som vejledende || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Computer, projector, headsets, webcam || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Gøre eleverne fortrolige med sitet Global School.com || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne tilegner sig viden + forsøger sig med anvendelse ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">3 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne skal enkeltvis holde et uforpligtende møde med en elev fra en global klasse, og udspørge dem om deres kendskab til danmark og vice versa || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren sætter et møde op, og fungerer som vejledende || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Computer, headsets, webcam || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">At gøre eleverne fortrolige med at sidde ansigt til ansigt med en anden elev. At udvikle et basiskendskab til den nye potentielle venskabsklasse. At indhente information og kendskab til den globale klasses syn på og viden om danmark || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne anvender og afprøver sitet ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">4+5+6 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne ser præsentationsfilm og udvælger herefter emneområde/periode indenfor historiefaget, som de finder særlig interessant at præsentere den globale klasse for.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne skal brainstorme over det mulige indhold af formidlingen af det valgte område, og notere disse overvejelser.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne skal fordybe sig i det valgte område, via internetsider og historiesider/bøger. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren har udviklet 5 film over de 5 mulige emneområder/perioder indenfor dansk historie.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne arbejder i kooperative grupper

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren fungerer som vejleder. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">iPad eller computer, projektor, hisotoriebøger, ordbøger <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">(iPad) || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne påtager sig et aktivt ansvar for udarbejdelse og formidling af et fagligt materiale, eleverne udvikler deres engelskkundskaber samt historieviden indenfor et afgrænset område. Eleverne får udviklet deres digitale kompetencer via bruge af flipped classroom. Eleverne får øget deres samarbejdsevner. Eleverne tager ansvar for egen læring || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne tilegner sig viden, og skal udvise forståelse ved at beskrive med egne ord, hvordan de vil formidle og behandle materialet. Efterfølgende udvælger de relevant stof. || <span style="color: #1155cc; font-family: Calibri,sans-serif;">[] ||  ||   ||   ||   ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Hjemmearbejde til dagen efter: || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne ser en introduktionsvideo til book-creator:
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">7+8+9 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling. Har eleverne forstået info fra introduktionsfilmen?

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne udformer deres e-book ud fra noter og tilegnet viden fra den forgående dag

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Afslutningsvis færdiggøres bogen og sendes afsted til den globale klasse || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne arbejder i kooperative grupper

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren fungerer som vejleder || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">iPad eller computer || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne udvikler deres multimodale og digitale kompetencer. <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Historieformidling, sprogkundskaber og samarbejde udvikles fortsat || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Elevernes produktion evalueres ud fra devisen om høj/lav målopnåelse: Hvorvidt er eleverne i stand til at udøve multimodale kompetencer <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">(Otnes). <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne har ud fra deres udvælgelse af stoffet, skrevet, samlet og kombineret en mængde relevant information ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">10 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne ser et færdigt produkt fra den globale klasse.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne skal stille 5 undringsspørgsmål til materialet, samt fremhæve 5 positive sider ved det. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren tildeler hver elevgruppe et produkt fra den globale klasse, som de skal evaluere.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren vejleder eleverne i deres feedback. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">iPad eller computer || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne udvikler kompetence i at give relevant og konkret feedback. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne arbejder med at analysere materialet fra den globale klasse, samt at vurdere, kritisere og bedømme det. ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">11 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling. Kan eleverne huske, hvordan de arbejder med sitet?

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne samtaler med den globale klasse og herigennem modtager og giver de den konstruktive kritik || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren sætter et møde op med den globale klasse

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren vejleder eleverne i brugen af sitet || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">iPad eller computer, headset, webcam || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne trænes i deres formidling, herunder at give og modtage konstruktiv kritik. Eleverne får mulighed for at reflektere over egen produktion, og gerne alternative løsninger. Eleverne øves i deres talte engelsk || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne vurderer, sammenligner og forsvarer egen produktion samt den globale klasses ||
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">12 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Opsamling.

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne evaluerer forløbet internt i grupperne

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne præsenterer resten af klassen for deres overvejelser || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren noterer relevante iagttagelser fra eleverne på smartboard || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">iPad eller computer, projektor, smartboard || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Eleverne bliver opmærksomme på problematikker i forløbet, så disse kan undgås fremover. || <span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Læreren snakker med eleverne om, hvad de har fået ud af forløbet og hvad de var særligt begejstrede/mindre begejstrede for ved arbejdsformer og processen || **Litteraturliste:**

<span style="color: #000000; font-family: Calibri,sans-serif;">[|Imsen, Gunn: „**Mål og målstyring af undervisning**“, side 214-235 i //Lærerens verden. Indføring i almen didaktik//, Gyldendal uddannelse.]

<span style="color: #000000; font-family: Calibri,sans-serif;">[|Kagan, S og Stenlev, J. 2006: „**Hvad er Cooperative Learning?**“, side 11-28 i //Cooperative Learning. Undervisning med samarbejdsstrukturer//, Alinea.]

<span style="color: #000000; font-family: Calibri,sans-serif;">[|Otnes, Hildegunn 2009: „**Digital tekstskapning - hva er målet**“, side 150-160 i Otnes, H. m.fl. (red.): //Tekstvurdering som didaktisk utfordring//, Universitetsforlaget, Oslo.]

<span style="color: #000000; font-family: Calibri,sans-serif;">[|Løvland, Anne 2009: „**Sammensatte fagtekster - en multimodal udfordring?**“, side 123-141 i Maagerø, Eva & Tønnesen, Elise Seip (red.): //At læse i alle fag//, Klim.]

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Om flipped classroom: [|//http://www.youtube.com/watch?v=iQWvc6qhTds&feature=youtu.be&desktop_uri=%2Fwatch%3Fv%3DiQWvc6qhTds%26feature%3Dyoutu.be&app=desktop//]

<span style="font-family: Calibri,sans-serif;">Om book creator - lærervejledning: [|//http://www.youtube.com/watch?v=dznna8p3VqE//]

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11.5pt;">Om Global School: [|//http://www.global-school.com/#///]