AD10-6+-+Gruppe+8

=Begrundet undervisningsforløb – Brug af IT og digitale medier i undervisningen= =Valg af medie=

iPad

Program
App tilgængelig i appstore: Bookcreator –købt for 32kr. (der er mulighed for at finde gratis alternativer på appstore, men af væsentlig ringere kvalitet) [|Link til app]

=Indhold=


 * Danskundervisning – periodelæsning**

Eleverne bliver inddelt i gruppe som hver især vælger/får tildelt en periode som de skal videreformidle i e-bogsform til resten af klassen. Ideen bag -hvis muligt - er at de separate e-bøger skal samles til en stor der skal ligge til rådighed til fremtiden. Forløbet ender med at elevgrupperne har lavet et produkt som deles med klassen og læreren.


 * Hvorfor periodelæsning? Begrundelse**

Dansklærere og litteraturundervisere vil mene at der sker en personlig dannelse ved at læse ældre litteratur i og med at man får et indblik i tidligere perioders menneskesyn, samfundsforståelse og værdier.


 * Hvorfor digital produktion og formidling?**

Denne generation af elever er allerede trygge i brugen af digitale medier, enten på computeren, telefonen eller tablets, derfor er der stort grundlag for at arbejde ud fra elevernes forforståelse.

I og med at brugen af digitale medier er stærkt stigende på verdensplan, er der idé i at involvere eleverne i produktionen bag, i stedet for blot at fokusere på konsumeringen. Der må yderligere indgå en analyse i valget af medie, også selvom det er på forhånd bestemt af læreren. Dette kan lægge til grund for en evaluering samt en faglig indsigt i mediers kunnen/mangler - plusser og minusser. [1] =Mål=

Formål
Formålet med undervisningsforløbet er at skabe sammenhæng med mellem ”klassisk” litteraturundervisning, elevproduktion og digitale medier.

- gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation
 * Trinmål for 9. Klasse - dansk**

- anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne og om, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i

- udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner samt i dramatisk form

//Trinmål for 9. Klasse – historie, hvis man ønsker tværfagligt samarbejde//

- Forklare, hvorfor den historiske udvikling I nogle perioder var præget af kontinuitet og I andre af brud

- Søge oplysninger I forskellige medier og kunne bearbejde disse oplysningen og vurdere deres kildeværdi

Mål
Dansk/tværfaglig kunnen og kendskab til bestemt historiske perioder. Gennem produktion, repetition og videreformidling gennemgår eleverne det samme stof flere gange, med henblik på en større indlæring.
 * Vidensmål**

//Evaluerbare mål://

- Eleverne skal vise indsigt og forståelse i den valgte periode - Eleverne skal udvise teknisk kunnen i det valgte medie - Eleverne skal kunne udvise forståelse for og gøre brug af digitale virkemidler

Tilegnelse af viden gennem selvproduktion og videreformidling. Eksternalisering af viden gennem produktion og videreformidling. I og med at det er muligt for at dele sine bøger i iBooks er det blevet nemmere at dele med resten af klassen, læreren og hele verden faktisk
 * Lærings-strategiske mål**

At tage højde for forskellige faglige niveauer hos klassekammerater, når udarbejdelsen af materiale finder sted. Når eleverne videregiver information skal de have modtager for øje, samt medie og kommunikationsform. I denne situation skal eleverne udarbejde en bog som kan bruges som opslagsværk og repetitionsværktøj. De skal have i tankerne at forskellige elever har forskellige forudsætninger for indlæring – visuelle, auditive mv, jf. Læringsstile. Dette kan gøres ved en vekselvirkning mellem tekst, billeder, lyd og videoklip.
 * Sociale mål**

=Undervisningsforløb= Eleverne skal gøre brug af app’ens muligheder ved at indsætte lyd, billede og tekst.
 * Alderstrin || Udskolingen, 7.- 9. klasse ||
 * Fag || Dansk (med mulighed for tværfagligt arbejde med historie) ||
 * Fagligt indhold || Produktion af e-bøger med fokus på periodelæsning. 6 lektioner.

Bogen skal inddrage minimum 1 forfatter, 1 musiker, 1 kunstner og et samfundsmæssigt/kulturmæssigt aspekt ||
 * Formål (centrale CKF’er) || - gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation

- anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne og om, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i

- udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner samt i dramatisk form || - Brug af iPad app’en: Bookcreator ||
 * Teknisk platform (PC, mac, iPad, mobil, kamera, etc.) || Ipad

=Lærervejledning=

Selve app’en har en kort introduktion, men desværre på engelsk. Dog er der en instruktionsvideo på youtube – på dansk

[|Instruktionsvideo til Bookcreator til iPad]

[|Vurdering af læremiddel af CFU]

Muligheder
Brugen af iPad’en som undervisningsværktøj trækker legen ind i undervisningen. [2] Eleverne får mulighed for en anden form for formidling og bearbejdning af stof. Faren ved brugen af powerpoint som formidlingsværktøj ud til klassen gør at det ofte bliver fremlæggelsesbetonet og henvendt til læreren i højere grad end eleverne.

For uden er det muligt for eleverne at downloade de producerede bøger til deres iPhone, iPads eller Macbooks via iBooks app’en. Det giver mulighed for en repetition og lektielæsning.

Faldgruber
Faren ved at legen inddrages er selvfølgelig at det kan gå op i hat og briller, men her er det lærerens opgave at sørge for at holde det på et fagligt niveau.

Ydermere er det en nødvendighed at skolen har iPads til rådighed, da man ikke kan forvente at eleverne har dem selv.

Tekstbehandling kan være en udfordring på iPads uden tilhørende keyboard, derfor skal man måske også finde alternativer til teksttunge bøger – især når man beder udskolingsklasserne om at bruge app’en.

I sig selv er økonomien også en faldgrube da app’en koster 32kr og de gratis alternativer er af væsentlig ringere kvalitet.

Evaluering
Der ligger en mulighed for en evaluering af slutproduktet, men det er i lige så høj grad processen der er interessant at evaluere på, da både viden, formidling af viden og forforståelse er i fokus. Eleverne skal som sagt have syn for deres modtagergruppe, da det i dette tilfælde er elev-elev formidling.

Eksempler på evalueringsspørgsmål:

- Hvordan var det at formidle til ligesindede? - Hvad gjorde du dig af overvejelser når du skulle fortælle andre om perioden? Hvad er interessant? Hvad ville du mente de andre skulle vide? - Hvad giver det da af udfordringer at skulle formidle til andre elever frem for fremlæggelse til lærer og klasse?

[1] Faghæfte 48 [2] S. 164, Holm, Sørensen, Audon og Levinsen, 2010

--- Dette kan slettes --- Hej og velkommen Dette er jeres artikel på Skolemidler (dobbelttjek hold og gruppenummer). Den skal bruges til deling af jeres undervisningsforløb. Det er ikke nødvendigt at være medlem af wikien for at anvende de basale redigeringsfunktioner, men man skal være hjerteligt velkommen.

Få desuden hjælp til redigering ved henvendelse i Pædagogisk MedieCenter. //(Begge dele kan hele tiden findes i menuen til højre).// --- Dette kan slettes ---
 * **Læs mere om forfattehjælp**
 * **Læs mere om Skolemidler**