AD10-9+-+Gruppe+2

AD10-9 Gruppe 2 Et forløb om medier og medieetik

Udarbejdet af Benjamin Uhrenholdt, Line Schlie, Naja Baran og Naja Christensen
 * Fælles Mål:**
 * forholde sig analytisk, vurderende og produktivt til sagprosa og andre udtryksformer
 * udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i komplekse produktioner
 * anvende informationsteknologi og elektroniske mediers muligheder bevidst og hensigtsmæssigt


 * Mål:**


 * At eleverne kan anvende eksisterende viden om storykit
 * At eleverne lærer at dokumentere deres arbejdsproces.
 * At eleverne kan anvende eksisterende viden om analytiske begreber inden for reklameanalyse
 * At eleverne bliver bevist om QR koden/produktets formål.
 * At eleverne lære at forholde sig kritisk til information i QR koder.
 * At eleverne får diskuteret anvendeligheden af de digitale medier de benytter.


 * Rammefaktorer:**
 * Hver gruppe skal som minimum have én Iphone, og én Ipad.
 * Læreren bør inden forløbet gennemse området for QR-koder og evt. lave en rute.
 * Vær opmærksom på at der skal være internet på Iphonen/Ipaden i indsamlingsfasen.


 * Læringsforudsætninger:**
 * Det forudsætter at de har arbejdet med Storykit før.
 * Det forudsætter at de har arbejdet med reklamer og de grundlæggende begreber inden for reklame analyse. (Ansender, modtager, målgruppe, formål osv.)


 * Evaluering:**
 * Fremlæggelse af forløbet ved brug af storykit.

Undervisningsforløbet har en varighed på mellem syv og ti lektioner
 * Trin for trin vejledning **


 * //Fase 1//**
 * Præsentation af emnet
 * Inddeling i grupper
 * Målformulering
 * Informering om rammer for fase to


 * //Fase 2 -//** Felt arbejde/indsamling af empiri.

Eleverne går en tur i byen og tager billeder af QR koder samt scanner koderne. Her tages der også billeder af beliggenheden af de enkelte koder.

Eleverne diskuterer i deres grupper, hvilken reklame, de mener, er bedst og begrunder deres valg.
 * //Fase 3//**

Eleverne analyserer reklamen med henblik på at forholde sig kritisk til reklamen og som et led i den afsluttende proces.

Spørgsmålene kan fx være som følgende:
 * Hvad reklamerer den for?
 * Hvad fortæller den os? Hvad er dens budskab?
 * Hvor fandt i denne reklame? Hvorfor tror i at reklamen fremtræder her?
 * Hvem er afsender af reklamen?
 * Hvem er modtageren?
 * Var QR-koden placeret et sted der var tilgængeligt og velplaceret i forhold til målgruppen?
 * Hvorfor tror at i at de har valgt QR koder som præsentationsmetode?

Eleverne, laver et forløb i storykit, hvor de viser indsamlingsprocessen: Der udover tilføjes en analyse af den valgte reklame.
 * //Fase 4//**
 * hvilke QR koder de har taget billeder af
 * hvor de fandt dem
 * deres indhold

Eleverne præsenterer deres færdige produkt
 * //Fase 5//**

Afslutningsvis skal eleverne arbejde med nogle af de overvejelser, de kan have gjort sig igennem dette forløb om QR koder, samt diskutere hvilke overvejelser de gør sig i deres hverdag, hvor medierne har en kolossal betydning.
 * //Fase 6//**

Eleverne inddeles i grupper af 4. I hver gruppe bliver der valgt en referent samt en ordstyrer, der skal sikre, at alle i gruppen får mulighed for at ytre sig. Læreren bør have forberedt nogle spørgsmål som eleverne kan støtte sig til i denne fase. Spørgsmålene kan fx være som følgende:


 * Hvad er en god QR kode set ud fra jeres optik? – Begrund jeres svar.
 * Kan I se hvilket formål der er i at anvende QR koder?
 * Kan I forestille jer situationer, hvor QR koder bliver anvendt uhensigtsmæssigt? – Begrund jeres svar.
 * Hvilke overvejelser har I, når I bruger de mange virtuelle muligheder såsom Facebook?

Afhængigt af hvor ivrige eleverne er for at diskutere i de forskellige grupper, kan læreren stoppe arbejdet, hvorefter de forskellige svar nu diskuteres i plenum.