AD10-2+-+Gruppe+5

="Jetjægeren"= =// IMovie og Quicktime som digitalt læremiddel //=

__ Lærervejledning __
(PC, mac, iPad, mobil, kamera, etc.) || Mac, webcam, mobil/kamera || http://youtu.be/gsv8wda-PD4
 * ** Kategori ** || ** Beskrivelse ** ||
 * Alderstrin || 8-9 klasse ||
 * Fag || Fysik/kemi ||
 * Fælles mål - fagligt indhold || De fag-faglige mål er ikke det primære fokus i dette forløb. Fra fælles mål i fysik/kemi har vi dog alligevel hentet følgende punkter, der bliver dækket af forløbet:
 * formulere enkle problemstillinger, opstille og efterprøve hypoteser samt vurdere resultater
 * anvende it-teknologi til informationssøgning, dataopsamling, kommunikation og formidling (fælles med biologi og geografi) ||
 * Forløbets formål || Formålet med forløbet er, at eleverne tilegner sig kompetencer i:
 * At formulere noget fagligt via en redigeret video og få indsigt i hvorfor netop video er et brugbart læringsmedie i forhold til det faglige stof, som videoen skal indeholde.
 * At sætte klip sammen, lægge lyd og tekst på.
 * At lave et fælles læringswikispace der samler gruppernes nye viden, som kan videreføres til de andre elever
 * At bruge webcam som logbog og på den måde som redskab til at gøre deres overvejelser skarpere og “meta-tænke”. ||
 * Teknisk platform
 * Medier: || iMovie, Quicktime, Screencast O Matic, Wikispace ||
 * Omfang: || 6 lektioner (alt efter, hvor grundigt, der skal arbejdes med videoredigering) ||
 * Vejledning i iMovie/garageband og quicktime || iMovie/garageband

Quicktime [] ||

__ Beskrivelse af forløbet/Undervisningsplan: __
Eleverne får fra starten opgaven: “Lav et papirsfly, der kan lave et loop”. Derefter bliver de kort sat ind i, hvordan man benytter webcam-funktionen på computeren, samt et kamera på en mobiltelefon og bliver bedt om løbende at filme deres overvejelser og fremskridt omkring konstruktionen af papirflyet, samt filme deres forsøg.

Det er meningen, at eleverne skal arbejde undersøgende og dermed ikke skal have en trin-for-trin-vejledning. Optagelserne tvinger dem til at dele hinandens tanker og tvinger dem samtidig til at reflektere over egne overvejelser. Læreren kan løbende støtte og udfordre i processen ved mere eller mindre åbne spørgsmål som: “Hvad mener I har betydning for flyets bane?”, “Synes I at flyets hastighed har en betydning?”, “Ved I noget om hvordan rigtige flyvinger fungere? Har I opserveret noget specielt når I har været på fly-rejse?” etc.

Når eleverne er kommet et godt stykke i processen (de behøver ikke at have fået flyet til at loope), bliver de bedt om at klippe deres film sammen. Filmen skal have det fokus, at de skal formidle deres tanker og resultater på en måde så resten af klassen kan forstå det. Eleverne får gennem arbejdet med klipningen af videoen lejlighed til at se deres egne overvejelser igen. Der er ikke tale om, at optagelsen af video og redigeringen af video er to lukkede forløb. Hele idéen er i virkeligheden, at eleverne i arbejdet med klipningen får lejlighed til at gøre sig nye overvejelser, der så igen kan optages og klippes ind i det færdige projekt.

De færdige videoer uploades i et fælles wikispace, blog el. lign.

Vha. de vejledningsvideoer der illustrerer og forklarer hvordan resten af eleverne kan udføre deres forsøg/undersøgelse, kan eleverne nu undervise hinanden, da hver gruppe kan afprøve en anden gruppes forsøg vha. videovejledningen. På den måde får alle eleverne mulighed for selv at undersøge viden om et emne, redigere en instruktions-/undervisningsfilm, som deres klassekammerater kan anvende til at tilegne sig den viden, som den enkelte gruppe har tilegnet sig. Samtidig er der altid mulighed for at genfinde videoerne på klassens fælles wikispace.

Mulighed for videre forløb

Få desuden hjælp til redigering ved henvendelse i Pædagogisk MedieCenter. //(Begge dele kan hele tiden findes i menuen til højre).// --- Dette kan slettes ---
 * **Læs mere om forfattehjælp**
 * **Læs mere om Skolemidler**