AD-11-07-gruppe2

=//Reproduktion af historiske begivenheder vha. stopmotion//=

**Vejledning**

- Stopmotion turorial: __ [] __

Oversigt
(PC, mac, iPad, mobil, kamera, etc.) || Ipad & Iphone - Stop motion || = = =**Undervisningsforløb**=
 * Kategori || Digital historie formidling ||
 * Alderstrin || 3.-6.klasse ||
 * Fag || Historie ||
 * Fagligt indhold || Historiefaget.dk tilbyder beskrivelse af forskellige historiske begivenheder ||
 * Formål (fælles mål) || - selv formulere historiske fortællinger og selv etablere historiske scenarier på baggrund af erhvervet viden. ||
 * Teknisk platform

Dette undervisningsforløb tager udgangspunkt i programmet Imotion, som er et redskab til fremstilling af stopmotion film på Ipad og Iphone. Filmene bliver til på baggrund af den viden eleverne tilegner sig på historiefaget.dk. Pointen med dette forløb er, at tilbyde eleverne en sjov, anderledes og selvstændig måde at arbejde med historiske begivenheder på. Fokus er på gengivelsen af historiske scenarier i historieundervisningen, samt at fremme deres historiske bevidsthed.
 * Indledning: **

- Se vejledning - Stopmotion. - Kende til historiefaget.dk. - Opmærksomhed på de opstillede mål. - Forberedelse af spørgsmål til grupperne undervejs. - At man gør sig bekendt med stopmotion: - Det kan være formålstjensteligt, at man inden forløbet overvejer, hvordan man vil samle videoerne. I den forbindelse foreslår vi at man benytter sig af Youtube. Man kan lave en fælles google-konto for klassen, som automatisk er en bruger til youtube, og få eleverne til at uploade deres videoer til denne konto. På denne måde bliver de samlet, et sted som alle elever har adgang til.
 * Værd at vide inden start af stopmotion: **
 * At man kan gøre “døde” ting levende.
 * At det bedste resultat kommer ved, at holde kameraet stille.
 * Hvis man vil have et billede til at vare længere tid, så skal man tage flere billeder.
 * Flere fifs kan findes på __ [|www.stopmotion.mialynnerup.dk] __

- Eleverne skal udvikle deres evne til at indsamle information om en historisk begivenhed. - På baggrund af den indsamlede information, skal eleverne reproducere den historiske begivenhed og samtidig formidle deres viden videre til deres klassekammerater. - Formidlingen sker via stop motion film. - Stop motion filmen er med til at understøtte de overstående mål, ved at bidrage med en narrativ vinkel. Reproduktionen er med til at støtte deres historiebevidsthed og deres formidlingsevne.
 * Mål: **

Trinmål historie efter 6. klassetrin. - Fortolkning og formidling: // selv formulere historiske fortællinger og selv etablere historiske scenarier på baggrund af erhvervet viden. //

- Indholdet i dette forløb består både af historiefaget.dk og imotion som er en app til iPad og iPhone. - Ved brug af historiefaget.dk vil eleverne møde en multimodal verden. Hvor både medielinks, lydklip, billede og tekst indgår. I forbindelse med dette forløb vil historiefaget.dk blive brugt som et semantisk læremiddel. Det er nemlig her eleverne kan finde relevante informationer, som kan hjælpe dem med at producere deres film. - Imotion vil i denne forbindelse være et funktionelt læremiddel. Imotion støtter en kreativ og anderledes måde at arbejde på, i forhold til gengivelsen af historiske begivenheder. - Til udformningen af disse stop-motion film kan flere materialer tages i brug. Det kan bl.a. være papir og farve-blyanter, lego og andre ting i sammenspil med hinanden. - Det er i denne forbindelse vigtigt, at man på forhånd har sat sig ind hvordan stop motion bruges og hvordan app’en fungerer. (se værd at vide om stopmotion, øverst i uv- forløbet).
 * Indhold: **

- Læreren skal kende til stopmotion inden påbegyndelsen af dette forløb. Derfor se lærervejledning - Stopmotion - Klassen deles i seks grupper med fire elever i hver gruppe. - De tre nedenstående historiske begivenheder uddeles. Eleverne skal på historiefaget.dk søge så meget information de kan om deres emne. Det er tilladt for eleverne at søge andre steder henne også. Det er dog en fordel at informere eleverne, hvor meget tid der forventes til indsamling af information. - Grp. 1 & 2 får tildelt begivenhed 1 (Kolonisering af dansk vestindien - historiefaget.dk) - Grp. 3 & 4 får tildelt begivenhed 2 (Trekantshandlen - historiefaget.dk) - Grp. 5 & 6 får tildelt begivenhed 3 (Slaveoprør på Sankt Jan - historiefaget.dk) - Udformningen af deres produkt skal indeholde følgende krav: - Det er vigtigt at læreren fungerer som en vejleder under processen. - På baggrund af deres arbejde med begivenheden, reproducerer de den historiske begivenhed ved hjælp af stopmotion film. - Estimeret antal af lektioner til undervisningsforløbet er fire. Her vil den sidste lektion blive brugt som evaluering/fremvisning af produkt.
 * Metode: **
 * Hvornår skete det?
 * Hvordan skete det?
 * Hvorfor skete det?

- Det forudsættes at skolen har Ipad til eleverne, eller at eleverne selv kan medbringe ipads. - Der skal bruges en ipad per gruppe, dvs. 6 ipads i alt. - Eleverne skal være aktive på nettet, både på billedsøgning og på historiefaget.dk - derfor skal de have adgang til en computer/ipad med internet tilkoblet. - Imotion skal downloades fra App Store - Grupperne skal have mulighed for/plads til at lave deres produktion. - Materialer som kan bruges til stopmotion filmen. Det kan bl.a. være papir og farver, lego, actionfigurer og mange andre ting.
 * Rammeforudsætning: **

Dette uv-forløb henvender sig til en 6 klasse. og der er derfor taget udgangspunkt i hvad eleverne ifølge FM 2009 skal kunne efter fjerde klassetrin. - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse (FM Dansk 2009:6) - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form (Faghæfte 1 2009:7) - gengive historiske fortællinger fra dansk historie (Faghæfte 4 2009:5) Udover disse trinmål, som er fundet i henholdsvis faghæfte 1 (dansk) og faghæfte 4 (historie) så skal eleverne være i stand til at begå sig på internet og søge information heri. I tilfælde af manglende forudsætning for navigering på internettet, vil eleverne i gruppen kunne støtte hinanden. Det er derfor vigitigt at læreren overvejer gruppesammensætningen nøje.
 * Elevforudsætning: **

Der er i denne opgave ikke nogen entydig opfyldelse af målene. Det forventes at eleverne formår at vise de vigtige aspekter fra begivenheden, såsom hvornår, hvordan og hvorfor. I denne forbindelse skal de løbende samtalerne med de enkelte grupper også tages i betragning.
 * Kriterier for målopfyldelse: **

Undervejs i processen har læreren mulighed for at gå fra gruppe til gruppe for, at stilladsere eleverne ved at stille vejledende spørgsmål. Læreren får et indblik i hvorvidt eleverne har udviklet deres historiske bevidsthed ud fra det færdige produkt. Da der er to grupper som beskæftiger sig med den samme begivenhed, vil man efter at eleverne har produceret deres produkter stå tilbage med to forskellige fortolkninger. Læreren vil derfor have et sammenligningsgrundlag, et grundlag som kan benyttes både som evaluering og som pointering af hvorvidt historiske begivenheder er gengivet som en absolut sandhed, eller ej. Evalueringen skal tage udgangspunkt i om eleverne er i stand til at: - Indsamle viden - Reproducere denne viden Stopmotion filmen er som produkt, et rigtig godt værktøj i forhold til evalueringen af elevernes arbejde med at indsamle viden og formidle denne.
 * Evaluering: **

// Lavet af: // // - Det ambitiøse TEAparty. ( //// Theis, Emil og Adam) // = **Krav til undervisningsforløbet** =


 * I det planlagte og begrundede undervisningsforløb skal der være: **

** Dannelses-, lærings- og fagsyn **

 * En beskrivelse af det dannelses-, lærings- og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet.
 * Hvordan får jeres dannelses- lærings- og fagsyn betydning for valg af mål, indhold og undervisnings- og arbejdsformer

Begrundelse for brug af digitale ressourcer

 * Overvejelser over, hvordan de digitale ressourcer understøtter og fremmer de valg I har truffet omkring mål, indhold og arbejds- og undervisningsformer.
 * Hvordan åbner de digitale ressourcer for nye muligheder i undervisningen?

Elevernes forudsætninger

 * Overvejelser over elevernes forudsætninger for at arbejde med de digitale ressourcer
 * hvilke kvalifikationer og kompetencer forventer I at eleverne har i forhold til at arbejde med digitale ressourcer, og hvordan vil I tage højde for, at eleverne sandsynligvis har forskellige forudsætninger?

Evalueringsmetode

 * Overvejelser over, hvordan de digitale læremidler faciliterer evalueringen af undervisningen og elevernes læring. Hvilke former for evaluering vil I benytte i forbindelse med jeres undervisningsforløb